Abstrac. Comunicación y Tecnología Educativa
El incremento en el uso de herramientas tecnológicas en nuestra vida cotidiana, ha impactado la sociedad en general y la educación no escapa a esta realidad.
La incorporación de la tecnología en materia educativa, no es algo reciente; siguiendo los lineamientos propuestos por Cabero y Saettler, podemos señalar que las primeros concreciones teóricas y metodológicas de la tecnología educativa las podemos encontrar en los Sofistas griegos, Sócrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius Rousseau, Pestalozzi y Herbart. Sin embargo es a principios del siglo XX y gracias a los aportes de autores americanos como: él psicólogo Sídney Leavitt Pressey (1920) y él psicólogo B.F Skinner (1954) que se reconoce la importancia de la tecnología en la práctica educativa; la cual encontraba su fundamento en un modelo conductista, de ensayo-error, cuya base teórica es el pragmatismo y su fuente psicológica el funcionalismo.
Este módulo permite analizar las vertientes históricas y teóricas que sustentan la tecnología educativa, enfatizando sus principales enfoques, como lo son: el enfoque técnico- empírico, cuya concepción positivista mantiene una visión instrumentalizadora; el enfoque cognitivo Mediacional, fundamentado en la psicología cognitiva; y el enfoque crítico reflexivo, que considera los medios como instrumentos de pensamiento y cultura; además de acercarnos a una concepto moderno de tecnología educativa.
Palabras claves: Tecnología, educación, modelo conductista, vertientes, enfoques.
Módulo 2. La Comunicación Educativa en el proceso enseñanza- aprendizaje
La comunicación es
un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que trata de explicar cómo
se realizan los intercambios comunicativos y cómo estos intercambios afectan a
la sociedad, podemos decir que esta consiste
en la transmisión de información de un sujeto a otro.
Los elementos que participan en la comunicación son el emisor, receptor,
canal, código, mensaje y el contexto, para que funcione el intercambio de
información entre dos entidades se necesitan una fuente, transmisor, sistema de
transmisión, un receptor y un destinatario, la utilización del sistema de
transmisión, implemento de la interfaz, generación de señal, sincronización,
gestión de intercambio, detección y corrección de errores, control del flujo,
direccionamiento, encaminamiento y recuperación, todo este funcionamiento puede
ser distorsionado por ruidos y redundancias.
La comunicación en la educación se puede entender o asumir de dos modos,
el primero es vertical y unidireccional, que es donde los medios producen una
unidireccionalidad, acriticidad y la imposibilidad de una relación dialógica y
el segundo que considera al educando como sujeto de un proceso en el que se
aprende de y con los otros.
En el aula se conoce como el uso o aplicación de los medios de
comunicación en la enseñanza y para que esto se realice de la mejor manera se
necesita algunas características como una buena voz, control visual, control de
movimiento y expresión corporal, además de que el docente debe tener
sensibilidad, sentido común, creatividad, laxitud, cultura tecnológica, moral y
ética.
Los problemas en el proceso de comunicación en las aulas, son los ruidos
generados por los estudiantes y estos pueden ser neurológicos, psicológicos,
filtración, semánticos, de sobrecarga y juicios de valores.
Para evitar dichos problemas y tener una comunicación educativa eficaz
deben tener tanto el emisor como el receptor una postura abierta para lograr un
mutuo entendimiento, bidireccionalidad del proceso para que el flujo de los
mensajes circule en ambos sentidos, interacción en el proceso para que se
puedan modificar los mensajes e intenciones según la dinámica establecida y
moralidad en la tarea para rechazar las tentaciones de manipulación.
Módulo 3. Los medios Educativos en el proceso enseñanza- aprendizaje
El hombre desde su
surgimiento, siempre busco el medio para comunicarse con sus semejantes para
lograr un mejor estilo de vida y el dominio de la naturaleza es por eso que el
medio de transmisión de conocimiento se ha convertido en problema de estudio
para el hombre. Si un medio constituye el espacio situado entre varias cosas,
el medio escolar es la interacción entre los miembros del cuerpo docente y los
estudiantes en un marco físico determinado. Entonces, el medio didáctico es
cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza
y aprendizaje. Estos medios se componen estructuralmente de sistemas de
símbolos, contenido material, plataforma tecnológica y entorno de comunicación
y los mismos tienen como función: proporcionar información, guiar aprendizajes,
evaluar, motivar, ejercitar habilidades, proporcionar simulaciones y
proporcionar entornos para la expresión y creación de las personas.
Estos medios
didácticos tienen una tipología según su plataforma y su funcionalidad. Según
su plataforma se dividen en convencionales, audiovisuales y tecnológicos, y
según su funcionalidad se dividen en los que presentan, organizan y relacionan
información. Las ventajas asociadas a la utilización de los medios didácticos
van a depender del contexto de aplicación, las diferencias van determinadas por
el sistema simbólico, el contenido, la plataforma tecnológica y por el entorno
de comunicación. De acuerdo al canal los medios de comunicación didácticos se
clasifican en visuales, auditivos y audiovisuales y los audiovisuales a su vez
se dividen en informáticos y telemáticos.
Evaluar significa
estimar en qué medida el elemento evaluado tiene unas características que se
consideran deseables y que han sido especificadas a partir de la consideración
de unos criterios. En el caso de la evaluación de los medios didácticos, cuando
se evalúan unos materiales se puede hacer para saber cuáles tienen más información
sobre un tema, cuáles son los mejores desde un punto de vista técnico, cuáles
son los más adecuados para unos estudiantes determinados, etc. Como la eficacia
didáctica al utilizar estos materiales depende básicamente de dos factores, las
características de los materiales y la forma en la que se han utilizado con los
estudiantes, suelen considerarse dos tipos de evaluación: objetiva y
contextual.
Módulo 4. Producción de
Material Didáctico Audiovisual y mantenimiento del Equipo
Los materiales didácticos
audiovisuales son medios y recursos que facilitan el proceso enseñanza
aprendizaje permitiendo al estudiante la captación de conceptos, habilidades,
actitudes y destrezas, son herramientas didácticas que ayudan al docente en sus
labores diarias. La selección y producción de los medios más adecuados a cada
situación de aprendizaje y el diseño donde se consideren todos los
contenidos, las características de los estudiantes y las circunstancias
ambientales son componentes importantes para el logro de los objetivos académicos.
Son un recurso valioso para la enseñanza en cualquier nivel educativo, responden a una necesidad pedagógica y a un arreglo que conjuga el lenguaje audiovisual y la necesidad didáctica de enlazar los
contenidos con dicho lenguaje, cuyo fin será producir un material que facilite
el proceso enseñanza aprendizaje esperado. El cono de la experiencia de Edgar
Dale jerarquiza los medios audiovisuales en función del grado de aceptación de
las experiencias del estudiante en el orden en que ellas van a ser efectivas. Por
otro lado Robert Lefrane clasifica los medios audiovisuales en un rombo describiéndolos
en dos grupos: los que representan a la realidad, en la parte superior y los
medios donde las experiencias son reales, en la parte inferior. Es muy
importante utilizar estos lineamientos como apoyo al elegir los materiales
audiovisuales adecuados para trasmitir el conocimiento a los estudiantes; cabe destacar
que los materiales audiovisuales son imprescindibles en las aulas, los
estudiantes aprenden en una variedad de formas; el uso de estas herramientas
audiovisuales ayudan a mejorar el ambiente de aprendizaje, reducen el tiempo y el esfuerzo, posibilitan
procesos de retroalimentación grupal y aumentan la retención de la información
recibida tanto a corto como a mediano plazo.
