Abstrac. Comunicación y Tecnología Educativa

Módulo 1. Vertientes y Enfoques en la Tecnología Educativa

El incremento en el  uso de  herramientas tecnológicas en nuestra vida cotidiana, ha impactado la sociedad en general y la educación no escapa a esta realidad.

La incorporación de la tecnología en materia educativa, no es algo reciente; siguiendo los lineamientos propuestos por Cabero y Saettler, podemos señalar  que las primeros concreciones teóricas y metodológicas de  la  tecnología educativa las podemos encontrar en  los Sofistas griegos, Sócrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius Rousseau, Pestalozzi y Herbart. Sin embargo es a principios del siglo XX  y gracias a los aportes de autores americanos como: él psicólogo Sídney  Leavitt Pressey (1920) y él psicólogo B.F Skinner (1954) que se reconoce la importancia de la tecnología  en la práctica educativa;  la cual encontraba su fundamento en un modelo conductista, de ensayo-error, cuya base teórica es el pragmatismo y su fuente psicológica el funcionalismo.

 Este módulo permite analizar las vertientes históricas y teóricas que sustentan la tecnología educativa, enfatizando sus  principales enfoques, como lo son: el enfoque técnico- empírico, cuya concepción positivista mantiene una visión instrumentalizadora; el enfoque cognitivo Mediacional, fundamentado en la psicología cognitiva; y el enfoque crítico reflexivo, que considera los medios como instrumentos de pensamiento y cultura; además de acercarnos a una concepto moderno de tecnología educativa.

Palabras claves: Tecnología, educación, modelo conductista, vertientes, enfoques.

Módulo 2. La Comunicación Educativa en el proceso enseñanza- aprendizaje

La comunicación es un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que trata de explicar cómo se realizan los intercambios comunicativos y cómo estos intercambios afectan a la sociedad, podemos decir que esta consiste en la transmisión de información de un sujeto a otro.

Los elementos que participan en la comunicación son el emisor, receptor, canal, código, mensaje y el contexto, para que funcione el intercambio de información entre dos entidades se necesitan una fuente, transmisor, sistema de transmisión, un receptor y un destinatario, la utilización del sistema de transmisión, implemento de la interfaz, generación de señal, sincronización, gestión de intercambio, detección y corrección de errores, control del flujo, direccionamiento, encaminamiento y recuperación, todo este funcionamiento puede ser distorsionado por ruidos y redundancias.

La comunicación en la educación se puede entender o asumir de dos modos, el primero es vertical y unidireccional, que es donde los medios producen una unidireccionalidad, acriticidad y la imposibilidad de una relación dialógica y el segundo que considera al educando como sujeto de un proceso en el que se aprende de y con los otros.

En el aula se conoce como el uso o aplicación de los medios de comunicación en la enseñanza y para que esto se realice de la mejor manera se necesita algunas características como una buena voz, control visual, control de movimiento y expresión corporal, además de que el docente debe tener sensibilidad, sentido común, creatividad, laxitud, cultura tecnológica, moral y ética.

Los problemas en el proceso de comunicación en las aulas, son los ruidos generados por los estudiantes y estos pueden ser neurológicos, psicológicos, filtración, semánticos, de sobrecarga y juicios de valores.

Para evitar dichos problemas y tener una comunicación educativa eficaz deben tener tanto el emisor como el receptor una postura abierta para lograr un mutuo entendimiento, bidireccionalidad del proceso para que el flujo de los mensajes circule en ambos sentidos, interacción en el proceso para que se puedan modificar los mensajes e intenciones según la dinámica establecida y moralidad en la tarea para rechazar las tentaciones de manipulación.

Módulo 3. Los medios Educativos en el proceso enseñanza- aprendizaje

El hombre desde su surgimiento, siempre busco el medio para comunicarse con sus semejantes para lograr un mejor estilo de vida y el dominio de la naturaleza es por eso que el medio de transmisión de conocimiento se ha convertido en problema de estudio para el hombre. Si un medio constituye el espacio situado entre varias cosas, el medio escolar es la interacción entre los miembros del cuerpo docente y los estudiantes en un marco físico determinado. Entonces, el medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos medios se componen estructuralmente de sistemas de símbolos, contenido material, plataforma tecnológica y entorno de comunicación y los mismos tienen como función: proporcionar información, guiar aprendizajes, evaluar, motivar, ejercitar habilidades, proporcionar simulaciones y proporcionar entornos para la expresión y creación de las personas.

Estos medios didácticos tienen una tipología según su plataforma y su funcionalidad. Según su plataforma se dividen en convencionales, audiovisuales y tecnológicos, y según su funcionalidad se dividen en los que presentan, organizan y relacionan información. Las ventajas asociadas a la utilización de los medios didácticos van a depender del contexto de aplicación, las diferencias van determinadas por el sistema simbólico, el contenido, la plataforma tecnológica y por el entorno de comunicación. De acuerdo al canal los medios de comunicación didácticos se clasifican en visuales, auditivos y audiovisuales y los audiovisuales a su vez se dividen en informáticos y telemáticos.

Evaluar significa estimar en qué medida el elemento evaluado tiene unas características que se consideran deseables y que han sido especificadas a partir de la consideración de unos criterios. En el caso de la evaluación de los medios didácticos, cuando se evalúan unos materiales se puede hacer para saber cuáles tienen más información sobre un tema, cuáles son los mejores desde un punto de vista técnico, cuáles son los más adecuados para unos estudiantes determinados, etc. Como la eficacia didáctica al utilizar estos materiales depende básicamente de dos factores, las características de los materiales y la forma en la que se han utilizado con los estudiantes, suelen considerarse dos tipos de evaluación: objetiva y contextual.

Módulo 4. Producción de Material Didáctico Audiovisual y mantenimiento del Equipo

Los materiales didácticos audiovisuales son medios y recursos que facilitan el proceso enseñanza aprendizaje permitiendo al estudiante la captación de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas, son herramientas didácticas que ayudan al docente en sus labores diarias. La selección y producción de los medios más adecuados a cada situación  de aprendizaje y  el diseño donde se consideren todos los contenidos, las características de los estudiantes y las circunstancias ambientales son componentes importantes para el logro de los objetivos académicos. Son un recurso valioso para la enseñanza en cualquier nivel educativo,  responden a una necesidad  pedagógica y a un arreglo  que conjuga el lenguaje audiovisual  y la necesidad didáctica de enlazar los contenidos con dicho lenguaje, cuyo fin será producir un material que facilite el proceso enseñanza aprendizaje esperado. El cono de la experiencia de Edgar Dale jerarquiza los medios audiovisuales en función del grado de aceptación de las experiencias del estudiante en el orden en que ellas van a ser efectivas. Por otro lado Robert Lefrane clasifica los medios audiovisuales en un rombo describiéndolos en dos grupos: los que representan a la realidad, en la parte superior y los medios donde las experiencias son reales, en la parte inferior. Es muy importante utilizar estos lineamientos como apoyo al elegir los materiales audiovisuales adecuados para trasmitir el conocimiento a los estudiantes; cabe destacar que los materiales audiovisuales son imprescindibles en las aulas, los estudiantes aprenden en una variedad de formas; el uso de estas herramientas audiovisuales ayudan a mejorar el ambiente de aprendizaje,  reducen el tiempo y el esfuerzo, posibilitan procesos de retroalimentación grupal y aumentan la retención de la información recibida tanto a corto como a mediano plazo.